抓住儿童的秩序感敏感期

一、 处于敏感期孩子的种种表现

处于敏感期的孩子在建构内在秩序的同时，对外在的秩序会有以下要求：场所、顺序、所有物、约定、习惯。让我们看看处于敏感期的孩子们的种种表现吧！

当“场所”的改变，处于敏感期的孩子会出现内心的不安。例：小丫1岁8个月了，妈妈自从怀孕后到小丫出生到现在，一直与大学同学失去了联系，一个月前，大学里住在一个城市的所有做妈妈的同学聚会，一定要带上自己的宝宝。小丫的妈妈为参加同学的聚会准备了大半个月，每天将大学同学合影的照片给小丫看，反复介绍大学同学给小丫。到了聚会那天，妈妈将小丫打扮得漂漂亮亮的，带着小丫来到了聚会的地方。一路上，小丫和妈妈有说有笑的很开心，到了聚会的地方，小丫站在门口，往里一看，屋里好多人呀！小丫怎么也不愿进门了……

例：在早教中心，我们会经常看见第一次到早教中心的孩子会有种种的表现：

有的会躲在家长的身后；有的兴奋，到处游走；有的宝宝还会哭……

建议：面对宝宝在场所改变后的种种表现，家长要极具耐心地帮助孩子适应新的环境，用愉悦的声音与环境中的人说话；把新环境中好玩的玩具给孩子，并吸引孩子去玩；介绍新的同龄的伙伴给孩子做朋友等等，帮助孩子很快地适应和认识新的环境，形成对新的环境的认同，同时建立新的秩序——在新环境中学习、玩耍。

处于秩序感敏感期的孩子对外在的“顺序”会有要求。例：2岁半的轮子在早教中心上半日制，教室里有一个海洋球池，海洋球池是皮球、海洋球的“家”，孩子在课间休息的时候会将海洋球池中的球拿出来玩，孩子们在上课前会将大大小小的球都送回家。有一天，中心来了一个实习老师，实习老师要给宝宝们上课，从海洋球池中拿出红色、黄色、蓝色的3个海洋球，把它们放在筐里。上课的时间到了，班上的孩子都坐到了黄线旁的小脚丫上，只有轮子站在那个拿了海洋球的实习老师的旁边，用一双大大的眼睛看着那几个放在筐子中的海洋球，“轮子，上课了！快坐到小脚丫上！”主班老师喊了两次，轮子都不予理会，眼睛仍然看着实习老师筐中的3个海洋球，我站在旁边看见了，问轮子：“你是要把这3个海洋

球送回家吗？”轮子点点头，我让实习老师将3个海洋球交给轮子，轮子把它们一个一个的送回到海洋球池里，当他将3个海洋球都送回家后，我看见他的脸上露出了满意的笑容，很满足的表情回到了小脚丫上……本文前面说到的悠悠认为下楼梯应该是从二楼为起点，到一楼为终点。小明在要迟到的情况下，尽管妈妈省略了刷牙的环节，可在小明看来还有一件事情没有做是不可以出门的。这都是“顺序”在“作怪”。

建议：更多的了解孩子的行为背后的原因，顺应孩子秩序感发展的需要，满足孩子内心的需求，不要武断地为孩子的行为下定义，当我们了解了孩子在这一特定的时期的种种表现，我们便会理解孩子的“不听指挥”的行为，用更加贴近孩子的眼光去看待孩子，并友好地和他们相处。

处于秩序感敏感期的孩子对外在的“所有物”会有要求。例：一个春天的周末到了，佳佳的妈妈和爸爸带佳佳去海边，太阳照得海边的沙变得温热了，大家感到热了，妈妈、爸爸和佳佳都脱下了外套，过了一阵，天又凉了，佳佳的爸爸这两天有些感冒，觉得凉了，就随手将妈妈的外套披在肩上，正在用沙堆城堡的2岁半的佳佳看见了，停下手里的“工作”，去找爸爸，佳佳拉拉披在爸爸身上的妈妈的衣服，口里命令着：“爸爸，脱下来！脱下来！”爸爸不明白佳佳的突如其来的表现，不肯脱下妈妈的外套，佳佳急得哭了。直到爸爸脱下妈妈的外套，穿上自己的外套，并把妈妈的外套还给妈妈手中，佳佳才停止哭声。带着满意的笑容又去建构沙的王国了……

建议：佳佳认为妈妈的外套不应该出现在爸爸的身上，妈妈的外套不属于爸爸，妈妈的外套属于妈妈，它穿错了地方，所以要从爸爸的身上脱下来。这个例子让我们发现，孩子对物的拥有者的秩序感，是如此的敏感执着。孩子在秩序感形成的敏感期，尤其是3岁以内的孩子，开始区别家庭生活中的用品的归属，外在秩序的养成，也是孩子发自内心会自我要求及要求别人去实践的。最好的方法是：顺应孩子的需要。

处于秩序感敏感期的孩子会认为与成年人之间有一种“约定”的关系，成年人答应孩子要做的每一件事情都是要实现的，这件答应要做的事情决不是随随便便的一句话，它是成年人和孩子之间的一种“约定”。例：有一次，有一位老师给2岁半—3岁的孩子上亲子课时，孩子们很配合老师，表现得非常好，下课的时候，老师对孩子们说：“老师下节课给你们带糖果吃！”到了下次上课的时候，老师给忘记了，小雅找老师要糖果吃，老师很捂住张开的大嘴巴，不好意思地对小雅说：“谢谢你的提醒，下一堂课我一定记得。”

建议：3岁前父母最重要的事情是：帮助孩子建立安全感。安全感的建立将以孩子对父母的信任为前提。在与3岁以前孩子在一起的生活中，我们常常会遇到这样的现象：在宝宝为某件事不高兴时，或在爸爸妈妈心情很好的情况下，大人会为了哄孩子随口说：“妈妈明天给你买小汽车。”之类的话，但并不打算去给孩子买小汽车。这个时期的孩子，在建构精神的内在秩序的同时，对周围环境中的人会有“约定”的要求，一但“约定”没有实现，如多次发生类似的事件，会使孩子与父母之间产生不信任感。这个经验告诉我们不可轻易、草率地和孩子约定事情。正确的做法是：不要轻易给宝宝承若，承若的事情就一定要实现。

每天早上，3岁半的洋洋总是由奶奶陪着到早教中心来上课。有一天，在教室的门口，我看见洋洋和他的爷爷大眼瞪小眼，爷爷看到我，委屈地说：“这个小没有良心的，今天他的奶奶生病了起不来，我好意送洋洋来上课，他对我说：‘爷爷，我不喜欢你送我上学。’”听了洋洋爷爷的话，我知道又是秩序感在“作怪”，赶紧安慰爷爷，并在爷爷面前问洋洋：“平常都是谁送洋洋上学呀？”洋洋回答：“是奶奶。”“那今天奶奶呢？”洋洋说：“奶奶躺在床上呀。”“喔，奶奶生病了，今天爷爷送洋洋上学，你觉得和以前不一样是吗？”洋洋嘟着嘴点点头。“那奶奶生病了，你觉得奶奶还适合配你走路来上学吗？”洋洋摇摇头。之后，我让洋洋对爷爷说：“爷爷对不起！……我不是不喜欢您送我上学，是我习惯了奶奶带我走路来上学。”

建议：当孩子的想法与大人的想法不一致时，我们要“蹲”下来，变成孩子，成为孩子的伙伴，这样，你才能理解孩子的行为。

曼省华人网 http://mbchinese.ca：曼省华人网 » 抓住儿童的秩序感敏感期